Metodologías de enseñanza más elegidas para el desarrollo de química, desde la perspectiva de los docentes de un quinto año de secundario / Laura Alicia Piatti.

Tesina para acceder al título de Profesor de Enseñanza Superior- Facultad de Ciencias de la Comunicación y la Educación-UCU- Centro Regional Gualeguaychú.

1 Introducción. 2 Planeación de la investigación: 2.1 Selección del tema. 2.1.2 Fundamentación. 2.1.3 Delimitación del tema. 2.1.4 Contextualización de la investigación. 2.1.5 Acotación temporal, espacial y sociodemográfica. 3. Propósito. 4. Objetivos: 4.1 Objetivos generales. 4.2 Objetivos específicos. 5 Cronograma de investigación. 6 Marco teórico: 6.1 Educación. Características principales. 6.2 Intenciones de la enseñanza. 6.3 Enseñanza como proceso de mediación. 6.4 Tratamiento acerca del método didáctico. 6.4.1 Fases del método didáctico desde la perspectiva constructivista. 6.5 La situación áulica y su incidencia en las decisiones docentes. 6.6 Estrategias de enseñanza. 6.7 Aprendizajes significativos. 6.8 Tipos de contenidos escolares. 6.8.1 Importancia del aprendizaje de los distintos tipos de contenidos.6.9 Enseñanza de habilidades operativas. 6.9.1 Clasificación de habilidades operativas. 6.10 Características principales de las ciencias naturales. 6.10.1 Enseñanza delas ciencias naturales. 6.10.2 Aspectos a incorporar en la enseñanza de las ciencias naturales. 6.10.3 Aspectos que se deben incorporar en las prácticas áulicas. 6.10.4 Estrategas didácticas para la formación científica básica. 6.11 Importancia de la enseñanza para el logro del Saber acerca de, saber hacer y saber ser.7. Metodología. 7.1 Diseño de la investigación. 7.2 Tipología de la investigación. 7.3 Ámbito de estudio. 7.4 Las unidades de información. 8. Implantación. 8.1 Selección de la muestra. 8.2 Muestreo. 8.3 Técnica de recolección de datos. 8.4 Metodología práctica desarrollada. 9. Resultados. 9.1 resultados obtenidos luego de la realización y procesamiento de las entrevistas realizadas a los docentes. 9.2 Resultados obtenidos luego de la realización y procesamiento de los cuestionarios con escalas hedónicas entregados a los alumnos. 10. Conclusiones. 10.1 proyecciones a futuro.-- Anexos.-- Bibliografía general.

En el siguiente trabajo se expondrá la investigación realizada a fin de identificar cuáles son las metodologías de enseñanza de mayor elección y más utilizadas para el desarrollo de las clases de Química, desde la perspectiva de los docentes de química de quinto año del secundario. Los factores que determinan la selección de este tema se fundamentaron en la indagación del porqué en el área de química, a los docentes en muchas oportunidades, se les hace muy difícil desarrollar sus clases y encontrar la manera para incentivar a sus alumnos para que los mismos alcancen y desarrollen aprendizajes significativos, así como también una mayor eficiencia en los exámenes. Esta investigación se llevó a cabo circunscribiéndose al área de química en la cual de manera frecuente se han mostrado dificultades para lograr aprendizajes significativos por parte de los alumnos, así como para llevar conceptos teóricos a la práctica y a los problemas y situaciones de vida diaria, lo cual es puesto de manifiesto en la falta de participación, en aislamiento áulico y en la falta de intercambio entre compañeros. Por lo mencionado, la presente investigación intentó encontrar y comprender cuáles son las metodologías de mayor elección por los docentes y las más eficientes, para lograr mejores resultados en sus alumnos durante el desarrollo de sus clases, y de esta manera poder compartir los resultados obtenidos y colaborar con muchos docentes preocupados por el correcto crecimiento y desarrollo de sus alumnos. Pretendiendo lograr a través de esta investigación aportar procedimientos y tácticas de acción a los docentes que se inician en la profesión y docentes en general para el desarrollo de sus clases.