000			04345nam a22004814a 4500
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003			AR-GuUCG
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008			201016s 2008ag ||||fr|||| 00| 0 spa d
020			_a978-950-12-6154-7
040			_aAR-GuUCG _cAR-GuUCG
080			_a37.026 _bC 3
245	0	3	_aEl saber didáctico / _cAlicia R. W. Camilloni, Estela Cols, Laura Basabe, Silvina Feeney.
250			_a1a ed. 1a reimpr.
260			_aBuenos Aires : _bPaidós, _c2008.
300			_a231 p. ; _c22 cm.
490	0		_a(Biblioteca de Cuestiones de Educación / dirigida por María Carmen Delgadillo y Beatriz Alen ; _v54)
505	0		_a· Las autoras.
505	0		_a· Introducción, por Alicia R. W. de Camilloni.
505	0	0	_t1. JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA, por Alicia R. W. de Camilloni.
505	0		_a¿Por qué y para qué la didáctica?
505	0	0	_t2. DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS, por Alicia R. W. de Camilloni.
505	0		_aLas perspectivas en la didáctica: la didáctica no es un árbol.
505	0		_aReferencias bibliográficas.
505	0	0	_t3. Los PROFESORES Y EL SABER DIDÁCTICO, por Alicia R. W. de Camilloni.
505	0		_aLa utilidad de las teorías para la enseñanza. -- Las creencias de los docentes. -- La didáctica ordinaria o del sentido común. -- La didáctica pseudoerudita. -- La didáctica erudita. -- La didáctica como disciplina teórica. -- Referencias bibliográficas.
505	0	0	_t4. EL SUJETO DEL DISCURSO DIDÁCTICO, por Alicia R. W. de Camilloni.
505	0		_aIntroducción. -- El sujeto, los sujetos: ¿Sobre quién habla la didáctica? ¿A quién se dirigen los didactas?. -- El discurso didáctico. -- El profesor, los profesores. -- Referencias bibliográficas.
505	0	0	_t5. PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS A TRAVÉS DEL TIEMPO, por Estela Cols.
505	0		_aDiversidad de tradiciones acerca de la enseñanza: el interés de mirar hacia atrás. -- En los albores del pensamiento didáctico: la cuestión del método y la impronta normativa. -- La búsqueda de bases científicas y la explicación del aprendizaje: [El niño a escena: métodos activos y autoestructuración. -- El contenido y los propósitos de la escuela: un asunto de difícil solución. -- Interacción social y dinámicas grupales en el seno de la clase escolar.]. -- Tendencias recientes en el pensamiento didáctico. -- Reflexiones finales. -- Referencias bibliográficas.
505	0	0	_t6. LA ENSEÑANZA, por Laura Basabe y Estela Cols
505	0		_a1. Introducción. -- 2. Recorridos conceptuales. -- 3. La enseñanza: de una actividad natural espontánea a una práctica social regulada. -- 4. La enseñanza en la escuela. -- 5. La enseñanza y el docente. -- Reflexiones finales. -- Referencias bibliográficas.
505	0	0	_t7. LA EMERGENCIA DE LOS ESTUDIOS SOBRE CURRÍCULO EN LA ARGENTINA, por Silvina Feeney
505	0		_a1. Introducción. -- 2. La emergencia de los estudios sobre el currículo en el campo de la educación en el mundo: [El eje anglosajón. -- El eje hispanoamericano: España y México. -- El aporte chileno para América latina. -- El caso brasileño.]. -- 3. El contexto histórico de aparición y desarrollo del pensamiento sobre el currículo en la Argentina. -- 4. Notas del discurso sobre el currículo en la Argentina: su emergencia en la década del noventa: [Sobre el tipo de producción escrita. -- Sobre la posibilidad de constitución de un campo de estudios del currículo en el país.]. -- 5. Anexo: [1. Índice del libro de María Irma Sarubbi, Currículum, Objetivos, contenidos, unidades. -- 2. Índice del libro de Oscar Combetta, Planeamiento curricular.]. -- Referencias bibliográficas.
505	0		_t8. ACERCA DE LOS USOS DE LA TEORÍA DIDÁCTICA, por Laura Basabe.
505	0		_a1. Didáctica y teorías didácticas. -- 2. La teoría didáctica y sus usos: modalidades técnicas, modalidades prácticas. -- 3. La teoría didáctica y su responsabilidad: controlar, iluminar, guiar la práctica. -- 4. Y entonces, ¿la didáctica?. -- 5. Reflexiones finales. -- Referencias bibliográficas.
650		4	_9267 _aEDUCACION
650		4	_9270 _aTECNICA DIDACTICA
650		4	_9765 _aENSEÑANZA
653		4	_aCURRICULUM
653		4	_aCURRICULO
942			_cLIB