El oficio de enseñar : condiciones y contextos / Edith Litwin.

· Agradecimientos.

· Introducción.

1. Escenas y experiencias en contexto

· Pensar el presente, imaginar el futuro.

· Narrar experiencias: la construcción de escenas transformadoras.

2. Nuevos marcos interpretativos para el análisis de las prácticas docentes

· De práctica y teorías.

· La clase improvisada.

· A la hora del disparate: el borde en la didáctica.

3. Para pensar los aprendizajes

· Los tiempos que requiere el aprender.

· Ayudas para aprender.

· Una concepción amplia de la cognición.

· El clima del aula.

4. Reflexiones en torno a cómo enseñar.

· Estrategias innovadoras.

· La integración como estrategia.

· La narración en la enseñanza.

· La pregunta.

· Las emociones y el conocimiento.

5. El oficio de acción: construir actividades, seleccionar casos, plantear problemas.

· Las actividades para la construcción de conocimiento.

· Los casos en la enseñanza.

· El aprendizaje basado en problemas.

· La simulación como estrategia didáctica.

· El trabajo grupal.

· La enseñanza moral.

6. El oficio del docente en el borde del currículo.

· Los laboratorios de ciencias sociales en el diseño curricular.

· Repensar la biblioteca.

· El cine entra en la escuela.

· Las biografías.

· En entorno de la clase.

7. Las tecnologías que heredamos, las que buscamos y las que se imponen.

· Escenas con tecnologías.

· Tiza y pizarrón.

· Las presentaciones o ayudas en las explicaciones del docente.

· El chat en la escuela.

· Las comunicaciones virtuales de aprendizaje.

8. El oficio del docente y la evaluación.

· El error y los aprendizajes escolares.

· Las buenas prácticas de evaluación de los aprendizajes.

· Los portafolios.

· La evaluación sometida a juicio.

· Evaluar los proyectos de trabajo.

· Más allá del proyecto: la evaluación de la institución.

· Evaluar la enseñanza.

· Una nueva agenda para la evaluación: el paradigma de la crítica artística.

9. La investigación en torno a las prácticas de la enseñanza.

· Investigar en el aula.

· Los resultados de la investigación.

· Cuando la enseñanza favorece la investigación sobre el oficio de enseñar.

A modo de colofón: cuando las buenas prácticas suceden.

Referencias bibliográficas.

. . .