Factores de motivación en estudiantes para el aprendizaje del inglés como segunda lengua / Paula Castellucci.

Tesina para acceder al título de Profesor de Enseñanza Superior- Facultad de Ciencias de la Comunicación y la Educación-UCU- Centro Regional Gualeguaychú.

1 Tema. 2 Problema. 3 Introducción. 4 Hipótesis. 5 Objetivos de la investigación. 5.1 Objetivos generales. 5.2 Objetivos específicos. 6 Antecedentes. 7 Marco teórico. 7.1 El proceso de adquisición y aprendizaje. 7.2 Motivar para el aprendizaje. 7.2.1 Motivación. 7.2.2 La motivación factor clave en el aprendizaje de inglés. 7.2.2.1 Factores de la motivación involucrados en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. 7.2.2.1.1 Factores motivacionales intrínsecos en el aprendizaje del inglés. 7.2.2.1.2 Factores motivacionales extrínsecos en el aprendizaje del inglés. 7.2.3 Función motivadora del profesor: sin motivación no hay aprendizaje. 7.4 La dimensión afectiva en el aula. 7.5 Teoría de las inteligencias múltiples. 7.5.1 Tipos de inteligencias. 7.5.2 Estrategias de aprendizaje desde la teoría de inteligencias múltiples. 7.5.3 Inteligencias múltiples en el aprendizaje de inglés. 8 Aspectos metodológicos. 8.1 Tipo y diseño de la investigación. 8.2 Población objeto de estudio. 8.3 Variable y categoría de análisis. 8.4 Técnicas instrumentos de recolección de información. 9 Resultados y discusión. 9.1 Factores de motivación intrínsecos en estudiantes que aprenden inglés como segunda lengua. 9.1.1 Necesidades de autonomía. 9.1.2 Necesidades de competencias. 9.1.3 necesidades de relación. 9.2.1 Recompensas. 9.2.2 Castigos. 9.3 Motivación a través de estrategias y/o uso de las inteligencias múltiples por parte del docente en el aula. 9.4 Propuesta de actividades didácticas para mejorar pronunciación y gramática del inglés utilizando la teoría de las inteligencias múltiples. 10 Conclusiones. 11 Referencias bibliográficas. Anexos.

El lenguaje es la herramienta clave de los humanos para comunicarse y establecer sus relaciones sociales. A parte de la lengua materna es interesante indagar el aprendizaje de una segunda lengua que resulta obligatorio en la Educación General Básica. En función de ello se planteó como objetivo de este trabajo analizar los factores emocionales intervinientes para el aprendizaje del inglés como segunda lengua en estudiantes de la Escuela Normal E. A. Bavio, así como el diseño de estrategias áulicas que introduzcan la dimensión afectiva para despertar el interés de ellos en aprender inglés. Para alcanzar dichos objetivos se planteó una investigación descriptiva haciendo análisis cualitativos y cuantitativos. La población de estudio estuvo configurada por 60 estudiantes y dos profesores. La variable de la investigación fue la motivación y la categoría para el análisis cualitativo la dimensión afectiva a la luz de la teoría de las inteligencias múltiples. Se realizó una encuesta de 16 ítems para medir la motivación en los alumnos, así como también se realizó una entrevista a los docentes y se llevaron a cabo varias observaciones directas de clases. Entre las conclusiones destaca que los factores motivaciones extrínsecos juegan un papel fundamental para el aprendizaje de una segunda lengua, por encima de los intrínsecos, cuestión que debe mejorarse sustancialmente. Se evidenció el uso de diversas estrategias que movilizan los diferentes tipos de inteligencias múltiples por parte de los profesores en el aula, hace que sean poco aprovechadas. Finalmente se hace una propuesta de actividades a desarrollar en el aula utilizando la mencionada teoría para mejorar la motivación intrínseca de los alumnos para el aprendizaje del inglés.