Aportes del clima institucional a la inclusión y al sentido de pertenencia de los alumnos más desfavorecidos socioculturalmente en las escuelas secundarias técnicas de Gualeguaychú, en el período de marzo a julio de 2013 / Mónica Natalia Martinelli.

Tesina para acceder al título de Profesor de Enseñanza Superior- Facultad de Ciencias de la Comunicación y la Educación-UCU- Centro Regional Gualeguaychú.

1 Resumen. 2 Introducción. 3 Tema de investigación: 3.1 Definición del tema. 3.2 Justificación del tema. 3.3 Preguntas de investigación. 4 Planteo del problema. 5 Justificación. 6 Objetivos: 6.1 Objetivo general. 6.2 Objetivos específicos. 7 Antecedentes. 8 Marco teórico: 8.1.1 Clima organizacional. 8.1.2 Definición y alcances. 8.1.3 Componentes del clima institucional. 8.2.1 Inclusión e integración escolar. 8.2.2 Atención a la diversidad. 8.2.3 Necesidad de integración. 8.3.1 Sentido de pertenencia. 8.3.2 Conceptos básicos. 8.3.3 Importancia del sentido de pertenencia. 9 Metodología. 10 Resultados. 11 Conclusión. 12 Sugerencia. 13 Referencia bibliográfica. 14 Anexos.

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general “explorar cómo el clima institucional facilita la inclusión y el sentido de pertenencia de los alumnos más desfavorecidos socioculturalmente en las escuelas secundarias técnicas de Gualeguaychú, en el periodo de marzo a julio de 2013”. Para alcanzar la meta planteada se llevó a cabo una investigación de tipo cualitativa con diseño exploratorio y no experimental cuya principal herramienta de recolección de datos fue una entrevista semi-estructurada aplicada a 5 profesores y 30 alumnos de una muestra no probabilística por conveniencia. Entre los principales hallazgos puede citarse que las tres escuelas técnicas tomadas como objeto de estudio evidenciaron buen clima organizacional tanto entre los alumnos como entre profesores y alumnos puesto que las mismas ayudan a los alumnos que viven lejos, que trabajan o que tienen problemas en sus hogares, aunque lo hacen mediante iniciativas privadas de estudiantes y docentes sin que existan proyectos institucionales de contención e inclusión. Las entrevistas también reflejaron algunas debilidades para el clima institucional, pero esto no debe tomarse como obstáculos insalvables, sino como nuevos proyectos para seguir mejorando.